近段時間，教育部高層針對高校的本科教育問題頻繁動作，要求嚴抓本科教育質量、嚴管教學秩序等，寬進嚴出，不再有快樂的大學。那么在大學里面，學生上課是什么樣子的？作為教學秩序和課堂管理的第一個環節，到課率又是什么情況的呢？

本次調研以一個高校真實完整的數據為分析基礎，增強數據的完整性，保證分析的準確性，希望從一個點來分析，看是否能夠證明群體特性。

我們抽取一所在全國排名前20的985高校，并在學校的300多間教室部署“學生學習行為采集與分析系統”，采集數據并進行分析統計。

本次數據采集覆蓋2018-2019學年第一學期1~16教學周、共涉及24244名學生、101329節課、1926門課程，最終采集到數據1658228條到課數據。

結合學校的人員檔案及排課情況進行分析，得出結果如下：

全校到課率91.18%，其中遲到0.74%、請假0.06%。

其中男生未到率達到9.56%，女生略低于男生，為7.58%。

同樣男生遲到率為0.88%也高于女生的0.51%。

作為985名校，學校的學風建設一直較為優秀，但仍存在約9%的學生沒有按時上課，我們繼續從年級角度進行統計分析，發現：

大一新生到課率為96.31%

大二學生到課率為96.21%

大三學生到課率為88.93%

大四學生到課率為67.45%

考慮到大四學生外出實踐、實習的情況較多，大四的到課率低存在客觀原因。

大一、大二的到課率明顯較高，大三的時候到課率出現明顯下滑，但如果全國的高校大一、大二都能達到這種到課率，已經能夠協助學生培養良好的學習自律性。

通過學生所屬專業分析，有7個專業的到課率達到100%，35個專業在97%-99%，53個專業在95%以上，學校的金牌專業、雙一流學科的到課率均排在前列。最低是研究生院，經過了解研究生的上課情況一般不進行嚴格的要求和管理，更多的是以課題的方式開展教學。

通過課程進行分析，到課率100%的專業大部分都是基礎課程，反而是一些專業課程到課率并沒有那么高。經了解，專業課程的開設一般大三較多，學生在入學兩年之后，隨著與社會的接觸越來越多、對校園的學習、生活模式基本掌握，學習積極性會進入一個下降，如何緊抓大三之后的專業教育是人才教育質量的一個關鍵點。

經過以上的數據呈現及分析，該校的學生到課情況屬于優秀層次。學校相關負責人表示：學校在抓學生上課環節上采用了一些引導措施，包括完善二級學院學風建設學年考核評分細則、定期召開學風建設推進會、每周對學院執行情況進行督查通報、完善班級管理制度體系，構建“勤學--養成”體系，嚴抓新生的上課管理，引導學生自律向上。

通過對學生的學習行為數據進行采集與分析，從這些大數據中可以清晰、準確的呈現出學生在校的學習、生活的軌跡，甚至是學生喜好什么、抵觸什么，都可以從這些具體的數據中去挖掘出來。就以學生上課遲到這個常見問題為例，下面提供一些數據，從這些數據中，看看我們可以找到什么答案？

首先是各個院系的遲到數據：

接下來，是院系中的專業，遲到排名前10名的數據。

這些遲到的學生是在哪里上課、他們的住宿又是在哪里

然后，我們再看看這里面都是哪個年級的學生遲到占比更多。

他們的男女比例是什么情況。

相信通過這些數據，老師們可以從自己關注的角度，得到想要去了解的答案。