課題研究方案的設(shè)計(jì)及寫(xiě)法

一、什么是課題研究方案  

（一）研究方案的涵義和特點(diǎn)

課題研究方案 就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟， 是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃 。

（二）課題研究方案設(shè)計(jì)的意義

1 、保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。

2 、保證課題研究步驟有序化。

3 、有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。

4 、是填寫(xiě)申請(qǐng)表的重要基礎(chǔ)工作。研究方案是課題組前期研究成果的記載， 是申請(qǐng)課題的基礎(chǔ)性工作 ， 申請(qǐng)表中的信息主要來(lái)源于研究方案 。 作為申報(bào)表的補(bǔ)充材料

二、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求

研究方案沒(méi)有統(tǒng)一的格式，不同的課題研究、不同的撰稿人員對(duì)研究方案的設(shè)計(jì)是各不相同的。但長(zhǎng)期的課題研究，一些基本的寫(xiě)作規(guī)范形成了約定俗成的格式。一般說(shuō)來(lái)，研究方案要回答 為什么研究，研究什么，怎樣研究，研究的結(jié)果是什么，怎樣保證研究 這樣幾個(gè)基本問(wèn)題。具體分解為以下一些問(wèn)題（即研究方案的基本內(nèi)容）：

（一）課題名稱(chēng)

課題名稱(chēng) 通常是對(duì)所研究的問(wèn)題及其影響因素之間的關(guān)系的一種探究，并用一個(gè)陳述句把它表示出來(lái)。 課題名稱(chēng)是課題最高度的概括 ，課題名稱(chēng)限制了我們的研究?jī)?nèi)容。它一般應(yīng)包括 課題研究對(duì)象、研究的范疇和研究方法 三部分。簡(jiǎn)稱(chēng)課題名稱(chēng)三要素。 研究對(duì)象可能是學(xué)生，也可能是教師、教材或管理方式等等；研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究、比較研究、調(diào)查研究等。

有時(shí)我們也可以使用副標(biāo)題進(jìn)行限制，縮小課題研究范圍。比如西部地區(qū)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究，副標(biāo)題 “ 四川個(gè)案 ” ，用副標(biāo)題限制研究范圍，我們就只需要研究四川的信息技術(shù)教育情況

課題名稱(chēng)的總體要求：

1 ．常用陳述式句型表述。不能是疑問(wèn)、反問(wèn)句。

2 ．名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

3 、 新穎。

4 、 名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

（二）研究背景與意義

要求回答 " 為什么要進(jìn)行該課題研究 " 的問(wèn)題。

1 、研究背景。這部分常常以 “ 問(wèn)題的提出 ” 、 “ 引言 ” 的形式來(lái)表述。

（ 1 ）時(shí)代背景。說(shuō)明與 本課題緊密相關(guān) 的社會(huì)問(wèn)題、人才市場(chǎng)需求、國(guó)家教育政策法規(guī)等等。

（ 2 ）國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)。

（ 3 ）當(dāng)前學(xué)校、學(xué)生發(fā)展中存在的問(wèn)題點(diǎn)評(píng)。

2 ．本課題研究的理論價(jià)值、實(shí)踐意義以及方法論意義。

課題研究意義的撰寫(xiě)是根據(jù)研究狀況引發(fā)而來(lái)的，即我們的新觀點(diǎn)、新視角、新措施對(duì)于現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的價(jià)值 。研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。 這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào) 。

（ 1 ） 教育科學(xué)價(jià)值：形成新認(rèn)識(shí)。 這種新認(rèn)識(shí)對(duì)于教育學(xué)領(lǐng)域的補(bǔ)充、更新等作用，在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)論等方面的理論體系的完善。

（ 2 ）教育改革價(jià)值：即， 實(shí)踐意義

即：對(duì)改善教育活動(dòng)有實(shí)際意義，能落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，且對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有正面的推進(jìn)作用。 重在體現(xiàn)課題研究對(duì)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)、教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)以及教育決策等發(fā)揮的作用。

（ 3 ）方法論意義。沒(méi)有方法論意義可以不寫(xiě)。課題研究所采用的方法對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)研究在方法上的意義

（三）核心概念的界定

從字面上看， 界定的基本含義是確定范圍。 核心概念的界定要求說(shuō)明課題名稱(chēng)及其 表述課題研究主要概念（也稱(chēng)關(guān)鍵詞） 的定義、涵義及特征。

而且這種界定是暫時(shí)的，是課題組當(dāng)前的認(rèn)識(shí)和假設(shè)，隨著研究的深入和實(shí)踐思考，核心概念的內(nèi)涵和范圍可以不斷調(diào)整。

（四）課題研究的依據(jù)

研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

政策依據(jù) 就是國(guó)家的某種法定的條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育法規(guī)“教育法”“義務(wù)教育法”“民辦教育法”等等；也可是國(guó)家現(xiàn)行的教育政策 。

理論依據(jù) 是提高研究報(bào)告理論水平的重要部分，是體現(xiàn)課題“”研究性的重要標(biāo)志，是工作和研究的區(qū)別所在。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對(duì)課題研究應(yīng)該具有支撐作用。

要求：

（ 1 ） 少而精；（ 2 ） 針對(duì) " 問(wèn)題 " ；（ 3 ） 能指導(dǎo)操作；（ 4 ） 表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，以便教師理解和把握。可引經(jīng)據(jù)典，也可自圓其說(shuō)。防止搞成目錄式，似貼標(biāo)簽。

實(shí)踐依據(jù) 就是某種實(shí)踐活動(dòng)能證明課題研究的可行性

（五）研究思路和方法

1 ．研究思路。就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預(yù)期目標(biāo)和措施，研究過(guò)程中的假設(shè)（是研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)研究中所要解決的問(wèn)題的結(jié)果所做的猜測(cè)，假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用）等等，

2 ．研究方法

研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解決該問(wèn)題的具體做法。其表述應(yīng)具體，具有可操作性。 研究方法應(yīng)寫(xiě)明在研究過(guò)程中此種研究方法用在哪些方面， 這種方法要解決什么問(wèn)題，如何使用的 。

（六）課題研究目標(biāo)和主要內(nèi)容

1 、 課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 , 要解決哪些具體問(wèn)題 。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

目前學(xué)校教師在課題設(shè)計(jì)當(dāng)中，常常將課題研究目標(biāo)與教育目標(biāo)混淆，或以教育目標(biāo)替代課題的研究目標(biāo)，不僅反映課題設(shè)計(jì)思想不明確，而且也影響研究的進(jìn)行。

課題研究目標(biāo)的分解 較大的課題的研究目標(biāo)，要適當(dāng)分解，以便建立子課題，進(jìn)行分工操作。

2 、 課題研究的內(nèi)容 課題研究的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi) 。 并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 。

（七） 實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)研究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把每次重大活動(dòng)作為一個(gè)研究步驟，安排活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)的主持者和參加者。這類(lèi)重大活動(dòng)包括：舉辦專(zhuān)題講座，組織專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出參觀訪問(wèn)，進(jìn)行教育調(diào)查，開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)，組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課，展覽實(shí)物圖片，播放錄音錄相，專(zhuān)題研究討論，交流典型經(jīng)驗(yàn)。 這一步是研究過(guò)程的主體部分 。

（八）預(yù)期研究成果和效果

研究成果應(yīng)當(dāng)是研究目標(biāo)的回應(yīng)。

1 、成果和效果的區(qū)別 。 成果是指“研究的結(jié)果是什么”，效果是“研究結(jié)果怎么樣”。

2 、成果和效果應(yīng)該是課題研究目標(biāo)和任務(wù)產(chǎn)生的結(jié)果 。 不要將學(xué)校一段時(shí)間的成就全部歸結(jié)到課題上。

3 、注重對(duì)研究對(duì)象客觀狀態(tài)和鮮活個(gè)案的描述。

（九）課題研究的組織與管理。

可說(shuō)明：

1 ．課題研究的類(lèi)別。說(shuō)明是獨(dú)立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說(shuō)明如何分工協(xié)作。

2 ．課題研究的組織形式。說(shuō)明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

3 ．相關(guān)人員的分工及職責(zé)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)教師等。

（十）課題研究的保證措施。可說(shuō)明：

1 ．人員保證

2 ．策略保證

3 ．經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證

4 ．機(jī)制保證等

從總體上講，課題設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)的質(zhì)量，主要不在于文詞的華美，研究目標(biāo)的宏大，而是看課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標(biāo)是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實(shí)，研究的方法是否科學(xué)，研究的做法步驟是否切實(shí)可行 。