弘樂國韻作文項目介紹

在國學中浸潤 在生活中成文

國韻作文即一直是以“在國學中浸潤，在生活中成文”為研發目標，以中國五千年傳統文化為學生的心靈土壤，加強學生的國學積累，豐盈學生的精神內核，旨在培養有見地有思想熱愛生活懂得感恩的青少年;更引導學生將視線投入到火熱的生活中，從生活中體驗，從生活中感知，從生活中尋找不可計數的寫作素材，寫出自己獨特的體驗和感受。十幾年來，數以萬計的國韻學子因極具實效性實用性的國韻作文課程而受益。

沖擊傳統作文課型 聽說讀寫綜合訓練

學習語言的目的是運用。國韻作文以“學生語文思維的養成，學生思想性的提升，生活體驗的多元化，樂于表達意愿，較強的語言(口語和書面語)表達能力”為培養目標。在原有知識型、技巧性課型的基礎上添加了更多樣化的課型：聽，兒童詩編創、聽聲音些生活……說，演講、競聘、辯論、讀書分享……;創，舊物改造、創意手工、主題剪報、旅行檔案、動植物名片……走，戶外觀察、調查采訪、社會體驗……;想，情境模擬課、新奇事物創想與演示，品音樂想故事……演，動畫劇表演、劇本編創，老歌新唱自填詞……多種互動體驗類課程引導學生關注生活，自主表達，多項能力和綜合提升。

國學理念真正落地 植根生活潤物無聲

學國學的目的和意義到底是什么?應該給青少年傳遞哪些國學內容?所學對他們的此時和未來到底有什么價值?這些卻并非所有教授者都深思熟慮過并以此為方向去踐行的。孩子們背誦經典，再現古代禮儀，簡單記憶內容，機械重復流程。這說明我們沒有讓學生理解國學的真正價值。國韻作文認為國學是中國五千年傳統文化的總稱，我們是中國文化的傳播者，就有義務引導學生吸收中國文化的精髓，并讓這些文化為學生所用，用到作文中，用到生活中，用到自己的為人處世中去。在國韻課程中，不僅讀經典，講經典，還引導學生自己尋找精華，去其糟粕，分享經典，運用國學理念指導自己的生活。

打破固有授課模式 由放到收思維訓練

傳統的作文授課模式是從題目出發，解決一篇作文的不同部分。國韻作文則不以作文題目為切入點，而是循著“素材—表達—中心—語言—寫作技巧”的主線，根據學生的語言能力設計對應的課程。授課中，從主線上的某一點切入，引導學生發散思維，進行多維度強化訓練，再由面回到點上，著重指導加工學生自己尋找到的具個性化色彩的的點。課堂模式完全印證由放到收的教學思路，真正從思維上對學生進行引領。中心—語言—寫作技巧的主線，根據學生的語言訓練，再由面回到點上，著重指導加工學生自己尋找到的具個性化色彩的點。課堂模式完全印證由放到收的教學思路，真正從思維上對學生進行引領。

課程設計源于需求 社會學校緊密對接

無論哪一個學科課程的設置，都應該源于需求，新國韻作文也不例外。新國韻既做到了如原理課程一樣關注學生對應考能力的需求，關注家長迫切渴望提高學生成績的需求，關注學校大環境對學生語言能力的需求，又做到了從學生自身的情感需求及喜好出發，思維養成的同時保證學聲的能力可與考試自如對接，依然能夠滿足學校和家長的需求。更重要的是，新國韻作文更多元地鏈接了社會，從不同角度帶領學生關注社會，引導學生緊跟時代步伐，與社會緊密銜接，為讓學生更好地與社會對接奠定了基礎。

教學理念

TEACHING IDEAS

考試滿分，成長滿分，要成績也要成長;

以作文為載體的情商、智商、德商、學商、心商、財商的6Q培養;

在學校要考好，在社會更要考好;今天的教育，要關注明天的就業!

培養目標

TRAINING OBJECTIVES

口語訓練、詞語積累、句段練習、由說到寫;

整體能力提升，自主學習能力的培養。情景交際、有序表達、想象訓練、初步成文;

觀察生活、完整表達、內容豐富、格式規范;

關注社會、視角獨特、細致生動、主題鮮明;

應試技巧、形式多樣、思想深刻、綜合提升;

作文成績穩定在高分階段，且能獨立發表文章;

從情商、智商、德商、學商、心商、財商的的角度，多元化評估，全方位培養。

教學服務

作文成績培優：以科學的測評方式，發現學生學習的真正根源問題;

幫助學生恢復健康靈活的思維，從應試教育的陰影中得到解放，達到多元化

發展自己的目標;

培養學生對國學的興趣;

進行6Q測評，提供個性化教學;

與著名高校高材生對面;

針對群體

作文成績不夠理想的學生;

生活和學習中有膽小、聲音小、不敢于表達，缺乏勇氣，抗挫能力弱等表現的學生;

需要開闊思維、培養深刻思維能力的學生;

學習能力和方法亟需提高的學生;

口頭表達能力弱，不善于交際的學生;

喜歡表達，但缺乏交流的方法和技巧的學生。

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