課題從哪里來？如何選題？

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。vx：lwfb168課題要反映現(xiàn)有理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。過去比較多的是從上至下，下達課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習習慣的培養(yǎng)；小學生英語口語能力的培養(yǎng)等。

1 選題的基本原則

 前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎。

 科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性

 可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

 價值性原則：看其理論價值與應用價值。一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學教育理論體系的作用。二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

 明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準確。

 倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。

2 選題注意事項

（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手。首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。

（4）適合自己的就是最好的。大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。

3 選題從哪些方面入手

（1）選教育科研的前沿課題。

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交*點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關(guān)系的研究。

 （2）選擇應用研究型課題。

 （3）選擇主觀條件比較成熟的課題。

量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究

 （4）選客觀條件比較具備的課題。

 （5）選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。